Czytanie informacyjne Infografiki w procesach poznawczych

Wstęp 11
ROZDZIAŁ 1 Rodzaje informacji wizualnej 15
▪ Czy żyjemy w kulturze wizualnej? 15
▪ Informacja wizualna – od malowideł naskalnych do infografik 18
▪ Historyczne przykłady zapisu informacji wizualnej 21
Jan Amos Komeński – koncepcja wizualnego podręcznika 27
ISOTYPE – wizualizacja danych statystycznych 28
▪ Czym właściwie są infografiki? 30
Co odróżnia wizualizację danych od infografiki? 30
▪ Współczesne infografiki w komunikacji prasowej 31
Infografiki 33
▪ Koncepcja infografiki Edwarda Tuftego 34
▪ Klasyfikacja infografik i wizualizacji informacji 37
▪ Podsumowanie 38
ROZDZIAŁ 2 Projektowanie grafik informacyjnych 39
▪ Czym jest projektowanie graficzne (graphic design)? 39
Projektowanie graficzne a zmiana postaw użytkowników 41
▪ Projektowanie graficzne – aspekt kulturowy 43
Współczesne tendencje w projektowaniu graficznym 47
▪ Jakimi regułami rządzi się projektowanie graficzne? 51
Hierarchia wizualna 52
▪ Realizm prezentowanych treści – cechy estetyczne 56
▪ Psychopedagogiczne przesłanki dla projektowania graficznego 59
Znaczenie teorii ekologicznej J.J. Gibsona dla projektowania graficznego 59
Teoria Władysława Strzemińskiego 61
Zjawisko obciążenia poznawczego 63
Koncepcja kształcenia multimedialnego W. Strykowskiego 64
Paivio – teoria podwójnego kodowania 64
ROZDZIAŁ 3 Czytanie informacyjne 72
▪ Kulturowa rola czytania 73
▪ Czytanie informacyjne. Dominacja czytania ustępuje dominacji przeglądania 81
▪ Fizjologiczna istota procesu czytania 84
Rozumienie w czytaniu tekstu 94
▪ Czytelność druku oraz graficzne właściwości tekstu wpływające na jakość czytania 96
Czytanie a rodzaj druku – pojęcie czytelnego druku 96
Czytanie gazet codziennych oraz ich wydań internetowych – porównanie badań 100
Czytanie a cechy edytorskie tekstu 103
Czytanie tekstów wielomodalnych 105
▪ Czytelnik jako użytkownik tekstu 106
▪ Przegląd metod badań nad rejestracją ruchów oczu w trakcie czytania 107
O badaniach nad rejestracją ruchów oczu 109
Pomiar fiksacji wzroku 109
Pomiar sakkad 111
Metody prowadzenia badań eksperymentalnych 115
▪ Podsumowanie 116
ROZDZIAŁ 4 Jak badać infografiki? 118
▪ Przedmiot i cele badań 118
▪ Problemy badawcze 119
▪ Metody i techniki badawcze 126
▪ Narzędzia badawcze 128
▪ Zastosowany plan eksperymentalny 128
▪ Teren badań i dobór próby badawczej 132
ROZDZIAŁ 5 Jak młodzi czytają infografiki? 135
▪ Infografika Jak zauważyć ukrytą broń? (JZUB) 135
Kryteria wyznaczające sposób czytania infografiki JZUB 137
Płeć a sposób czytania 142
Inne zmienne zaobserwowane w eksperymencie 142
▪ Infografika Wielka oceaniczna plama śmieci (WOPS) 144
Kryteria wyznaczające sposób czytania infografiki WOPS 145
Inne zmienne zaobserwowane w eksperymencie 149
Analiza statystyk czytania w obszarach zainteresowań (AOI) infografiki WOPS 149
Różnice w czytaniu uzyskane na podstawie analizy map cieplnych 155
▪ Aktywność czytelnicza uczniów a sposób odczytywania infografik 159
▪ Aktywność internetowa uczniów a sposób odczytywania infografik 163
▪ Inne zaobserwowane zmienne jakościowe 164
▪ Płeć uczniów a sposób odczytywania infografik 173
▪ Podsumowanie i dyskusja nad wynikami 175
ROZDZIAŁ 6 Czytanie typu uczenie się 178
▪ Wiedza jako kategoria konstruowana przez uczniów – wprowadzenie 178
▪ Badanie infografiki Jak zauważyć ukrytą broń? (JZUB) 180
Wyniki testu wiadomości dla całej próby odczytującej infografikę JZUB w wersji eksperymentalnej i kontrolnej 180
Poziom zapamiętania wiadomości w teście JZUB 185
Poziom zrozumienia wiadomości w teście JZUB 186
Ranking szkół na podstawie osiągniętych wyników testu wiadomości 187
▪ Badanie infografiki Wielka oceaniczna plama śmieci (WOPS) 188
Ogólny wynik testów wiadomości dla całej próby odczytującej infografikę WOPS
w wersji eksperymentalnej i kontrolnej 188
Poziom zapamiętywania wiadomości w teście WOPS 192
Poziom rozumienia wiadomości w teście WOPS 193
Ranking szkół na podstawie osiągniętych wyników testu wiadomości 194
▪ Podsumowanie i dyskusja nad wynikami 194
ROZDZIAŁ 7 Postawy uczniów wobec infografik 196
▪ Postawy uczniów wobec uczenia się za pomocą infografik 196
▪ Postawy wobec infografiki Wielka oceaniczna plama śmieci (WOPS) 199
Interpretacja łączna komponentu emocjonalnego i poznawczego postawy wobec infografiki WOPS 203
Postawy wobec odczytywania infografiki WOPS a płeć badanych uczniów 205
▪ Postawy wobec infografiki JZUB 207
Łączna interpretacja czynnika emocjonalnego i poznawczego postawy wobec infografiki JZUB 211
Postawy wobec odczytywania infografiki JZUB a płeć badanych uczniów 212
▪ Podsumowanie i dyskusja nad wynikami 214
Zakończenie 215
▪ Jakie znaczenie dla praktyki edukacyjnej mają uzyskane podczas badań wyniki? 216
▪ Rozszerzone pojęcie czytania 217
Załączniki 219
Bibliografia 223
Summary (Informational Reading. Infographics in Cognitive Processes) 230