Dziecko z niepełnosprawnością wzroku w roli ucznia szkoły ogólnodostępnej integracyjnej i specjalnej

Od autorki 7
Wstep 9
Rozdział I. Uczeń z niepełnosprawnością wzroku w trzech formach organizacyjnych kształcenia 13
1. System szkolnictwa specjalnego 13
1.1. Kształcenie specjalne – ustalenia terminologiczne 13
1.2. Uczeń z niepełnosprawnością wzroku w szkolnictwie specjalnym 17
1.3. Uczeń z niepełnosprawnością wzroku w edukacji integracyjnej 23
1.4. Uczeń z niepełnosprawnością wzroku w edukacji właczajacej 34
Rozdział II. Dziecko z niepełnosprawnością w rolach społecznych w przestrzeni szkolnej 45
1. Charakterystyka ról społecznych dziecka w wieku szkolnym 45
2. Niepełnosprawnosc a role szkolne 50
2.1. Modele pojmowania niepełnosprawnosci 51
2.2. Uczen niepełnosprawny w strukturalno-funkcjonalnym paradygmacie socjalizacji szkolnej – implikacje dla modelu kształcenia segregacyjnego 54
2.3. Uczen niepełnosprawny w interakcjonistycznym paradygmacie socjalizacji szkolnej – implikacje dla modelu kształcenia inkluzyjnego 57
2.4. Osadzenie idei kształcenia integracyjnego w paradygmatach socjalizacji szkolnej 60
Rozdział III. Funkcjonowanie dzieci z niepełnosprawnością wzroku w rolach szkolnych na etapie edukacji podstawowej 65
1. Definicje i klasyfikacje niepełnosprawnosci wzroku 65
2. Uwarunkowania pełnienia roli ucznia przez dziecko z niepełnosprawnością wzroku 67
2.1. Uwarunkowania realizacji roli ucznia – czynniki tkwiace w specyfice niepełnosprawności 69
2.2. Uwarunkowania realizacji roli ucznia – czynniki tkwiace w systemie szkolnym 78
3. Uwarunkowania pełnienia roli członka społeczności szkolnej przez dziecko z niepełnosprawnością wzroku 83
3.1. Uwarunkowania realizacji roli członka społeczności szkolnej – czynniki tkwiace w dziecku 85
3.2. Uwarunkowania realizacji roli członka społeczności szkolnej – czynniki tkwiace w otoczeniu 91
Rozdział IV. Metodologiczne podstawy i organizacja badan własnych 97
1. Teoretyczny kontekst badan własnych 97
2. Problematyka, przedmiot i cele badań 100
3. Problemy badawcze i hipotezy robocze 101
4. Typologia zmiennych i ich wskazniki 107
5. Metody, techniki i narzedzia badawcze 109
6. Organizacja i przebieg badań 113
7. Charakterystyka badanej grupy 114
Rozdział V. Analiza i interpretacja wyników badan własnych 125
1. Funkcjonowanie w roli ucznia dzieci z niepełnosprawnością wzroku w swietle wyników badan własnych 125
1.1. Ocena funkcjonowania w roli ucznia dzieci z niepełnosprawnością wzroku w swietle wyników Skali Oszacowan do Oceny Funkcjonowania Młodziezy w Rolach Społecznych 125
1.2. Analiza porównawcza osiagniec dydaktycznych uczniów z niepełnosprawnością wzroku ze szkół ogólnodostepnych, integracyjnych i specjalnych 129
1.3. Samoocena motywacji do nauki w swietle wyników Kwestionariusza Integracji Uczniów adaptacji G. Szumskiego 133
1.4. Dydaktyczne aspekty pracy z dziecmi z niepełnosprawnością wzroku w opiniach nauczycieli 138
Podsumowanie 151
2. Funkcjonowanie w roli członka społeczności szkolnej dzieci z niepełnosprawnością wzroku w swietle badan własnych 155
2.1. Ocena funkcjonowania w roli towarzyskiej dzieci z niepełnosprawnością wzroku w swietle wyników Skali Oszacowan do Oceny Funkcjonowania Młodziezy w Rolach Społecznych 155
2.2. Samoocena integracji społecznej w swietle wyników Kwestionariusza Integracji Uczniów w adaptacji G. Szumskiego 160
2.3. Samoocena integracji emocjonalnej w swietle wyników Kwestionariusza Integracji Uczniów w adaptacji G. Szumskiego 164
2.4. Pozycja socjometryczna w klasie szkolnej uczniów z niepełnosprawnością wzroku kształcacych sie w integracji i inkluzji 168
Podsumowanie 173
3. Funkcjonowanie w rolach szkolnych uczniów z niepełnosprawnością wzroku – podsumowanie wyników badan 177
3.1. Uwarunkowania funkcjonowania w rolach szkolnych uczniów z niepełnosprawnością wzroku w trzech formach organizacyjnych kształcenia 177
3.2. Funkcjonowanie w rolach szkolnych uczniów z niepełnosprawnością wzroku w trzech formach organizacyjnych kształcenia – zestawienie analizowanych obszarów 184
3.3. Wskazania dla praktyki w pracy z dzieckiem z niepełnosprawnością wzroku w systemie kształcenia niesegregacyjnego 188
Zakończenie 197
Bibliografia 203
Spis tabel 215
Spis rysunków i wykresów 217
Aneksy 219