Edukacja aksjologiczna Zarys problematyki

Wprowadzenie 7
I. WARTOŚCI – USTALENIA TEORETYCZNE 15
1. Rozumienie i poznawanie wartości 17
1.1. Potoczna konceptualizacja wartości 18
1.2. Status wartości 19
1.3. Sposoby poznawania wartości 24
2. Typologie i hierarchie wartości 27
2.1. Typologie wartości 28
2.1.1. Filozoficzne typologie wartości 28
2.1.2. Empiryczne typologie wartości 31
2.2. Hierarchie wartości 40
Podsumowanie 45
II. URZECZYWISTNIANIE WARTOŚCI 47
1. Wartościowanie – ustalenia ogólne 49
1.1. Wartościowanie a ocenianie 52
1.2. Wartościowanie afektywne i refleksyjne 53
2. Wartości a działanie 56
2.1. Czynniki warunkujące urzeczywistnianie wartości 58
2.2. Indywidualne hierarchie wartości 63
2.3. Wartości w kontekście cierpienia 67
3. Dysonans aksjologiczny – uwarunkowania i konsekwencje 68
3.1. Natura i kultura w człowieku 69
3.2. Wiedza i przekonania a czyny moralne 74
3.3. Wewnętrzne konflikty wartości 77
Podsumowanie 84
III. KULTURA W KONTEKŚCIE WARTOŚCI 87
1. Kultura – komunikowanie wartości 89
2. Wspólne wartości kulturowe 93
2.1. Wartości wspólne w rozważaniach teoretycznych 95
2.2. Wartości wspólne w badaniach antropologicznych 97
3. Współczesne konflikty wartości – kryzys cywilizacji 105
Podsumowanie 116
IV. EDUKACJA – KSZTAŁCENIE I WYCHOWANIE 119
1. Pojęcie edukacji 121
2. Cele edukacji 131
2.1. Cele a wartości 131
2.2. Wartości i cele edukacji 137
2.3. Cele a sens życia 143
3. Ideał wychowania 148
Podsumowanie 155
V. WYMIARY EDUKACJI AKSJOLOGICZNEJ 157
1. Edukacja aksjologiczna w rodzinie 165
1.1. Modele rodziny – style wychowania 165
1.2. Rozmowa w rodzinie – wspólne odkrywanie wartości 180
2. Instytucjonalny wymiar edukacji aksjologicznej 185
2.1. Style wychowania instytucjonalnego 186
2.2. Sytuacja wychowawcza 194
2.3. Emocje w edukacji aksjologicznej 197
2.4. Wolność w procesie edukacji 201
3. Kultura masowa w edukacji aksjologicznej 207
3.1. Od nadawcy do odbiorcy – standardy komunikacji masowej 210
3.2 Między nadawcą a odbiorcą – treść przekazu 213
4. Indywidualny wymiar edukacji aksjologicznej 218
4.1. Dojrzałość wewnętrzna – cel edukacji aksjologicznej 218
4.1.1. Filozoficzne koncepcje rozwoju wewnętrznego 221
4.1.2. Psychologiczne i pedagogiczne koncepcje rozwoju wewnętrznego 228
4.1.3. Motywacja do działania – interes a wartości 235
4.2. Samowychowanie – w kierunku Ja idealnego 238
4.2.1. Od wychowania do samowychowania 239
4.2.2. Refleksja – podstawa samowychowania 245
Podsumowanie 252
VI. MODEL AKTYWNOŚCI AKSJOLOGICZNEJ 263
Zakończenie 283
Summary: Axiological Education. An Outline 287
Bibliografia prac cytowanych i przywoływanych 303
Nota edytorska 316
Indeks osobowy 317